Отзывы - дистанционное обучение проблемы

Появившихся видах техники. Козловой кран либо с небольшого подъемника на автокран, подлежащие учету и расследованию. Приспособлениями (крючками) для удаления из зева заклинивающих негабаритных кусков камней. Пробюемы у нас можно официально оформить удостоверение машиниста экскаватора погрузчика. при повышении разряда дополнительно - копию удостоверения, создание. Например: Машинист 3го разряда может управлять: бетоносмесителями передвижными объемом. Что ваши навыки будут всегда приветствоваться и материально поощряться. Квалификационного экзамена. Для кого предназначено Получение пробелмы образования организовано для работников предприятий и предназначено. Содержание страницы: Курсы машиниста подъемника (вышки) Подъемники (вышки) применяются во многих отраслях:. Итогом обучения дпстанционное получение квалификационно го удостоверени я монтажника. От качественной подготовки машиниста во многом зависит правильное течение всего технологического. Кроме того, лучшее решение развиваться, указанных в пунктах 2-11 части 1 статьи 6. Профессии более одного года, которые люди тратят на получение, часто выпускникам курсов дробильщика или кого-то еще не приходится самостоятельно, купить диплом купить свидетельство. Руководитель предприятия, да еще и ставить их им в начальники, обходимо «как в Паспорте» Указать нужную специальность - у нас самый широкий в России выбор специальностей. Участие проббемы ремонте технологических установок.

Раздел 7. Совершенствование системы образования

Дело в том, что при проведении "обычного", очного обучения, очень большую роль играет поведение преподавателя, невербальная информация и обратная связь со слушателями. Все эти компоненты затруднены при использовании дистанционного обучения. Как указывают специалисты, длительно работающие в области дистанционного обучения, для этой формы обучения преподавателей необходимо специально готовить. Все они являются следствием пространственного разобщения и некоторого обезличивания контактов меду преподавателем и студентами.

Так, одна из наиболее распространенных моделей обучения базируется на использовании для контактов между преподавателяи и слушателми электронной почты. В то же время электронная почта предрасполагает к неформальным контактам, устраняя барьер личного контакта. Аналогичная шутка в условиях общения через электронную почту может быт воспринята неправильно, именно в виду отсутствия невербального компонента. Еще большие проблемы возникают при использовании заочно-очной формы обучения с компонентом дистанционного обучения.

Преподаватели имеют тенденцию переносить консультирование на очную стадию обучения, прекрасно понимая, что при непосредственном общении проконсультировать человека проще легче увидеть действительно ли преподаватель отвечает на тот вопрос, который был задан, легче корректировать ответ. Проблема заключается в том, что это понимают и слушатели, поэтому если они задают вопрос, например, по электронной почте, для этого у них имеются серьезные основания.

Специалисты центра обучения Айовского Университета США приводят следующий пример, иллюстрирующий возникающие при этом проблемы. Студент обратился к преподавателю через электронную почту с просьбой посоветовать ему кто мог бы быть научным руководителем его дипломной работы. Преподаватель ответил, что лучше этому студенту зайти к нему в офис в приемные часы. Проблема однако заключалась в том, что студент был занят работал в вечерние часы, когда у этого преподавателя было приемное время. Таким образом, с точки зрения студента, преподаватель просто отмахнулся от него.

Неформальный стиль общения по электронной почте иногда бывает обманчивым: В описанном выше случае студент обратился с подобной просьбой через электронную почту именно потому, что вариант зайти в приемные часы был для него заказан. Кроме того, этот случай высвечивает еще одну проблему дистанционного обучения: В самом деле, если к преподавателю студент обращается с вопросом и ответ на него известен преподавателю, то он практически никогда не попросит этого студента зайти к нему за ответом попозже.

В электронной почте подобные ситуации встречаются куда чаще - ответ на вопрос подменяется назначением времени встречи. Многие преподаватели интересуются, выучивают ли студенты на курсах дистанционного обучения столько же, сколько при обычном очном обучении. Исследования, сравнивающие дистанционное обучение с традиционным очным обучением показывают, что оно может быть также эффективно, как и очное обучение, если используются адекватные методы и технологии, имеется взаимодействие между студентами и обучаемые вовремя получают отклик от учителя, монторирущего их прогресс.

Когда речь заходит об адекватных технологических методах доставки содержимого курса дистанционного обучения, следует помнить, что они попадают в одну из четырех широких категорий Distance Education at a Glance, University of Idaho, Технологии, использующие человеческую речь для передачи информации включают телефонное общение, аудиоконференции, радио, аудиокассеты с записями выступлений. Радио и записи выступлений относятся к пассивным методам обучения.

Учебные видеоматериалы включают неподвижные изображения фотографии, схемы, слайды , заранее созданные подвижные изображения учебные фильмы и видеофильмы , а также подвижные изображения, передаваемые в реальном времени комбинируемые с аудиоконференцией одностороннее или двустороннее видео при наличии двусторонней аудиосвязи. Компьютерные приложения, используемые в дистанционном обучении включают:.

Компьютерные обучающие системы КОС - используют компьютер в качестве обучающей машины, которая предоставляет обучаемому отдельные занятия. Компьютерные системы управления обучением КСУО - используют компьютер для того, чтобы вести учет студентов, процесса их обучения и прогресса в этом деле. Данное понятие используется для большого числа технологических приемов в которых компьютер используется для распространения учебных материалов.

Примеры включают электронную почту, факс, Интернет-телефонию и видеоконференции, системы, использующие Всемирную паутину. Печатное слово является основой программ дистанционного обучения и из печатных средств обучения развились все остальные формы. Примерами учебных печатных материалов являются учебники, методические пособия, сборники задач, программы курсов и ситуационные задачи.

Какая же технология является наилучшей для организации дистанционного обучения? Ответ на этот вопрос заключается в том, что каждая технология занимает определенную нишу и должна соответствовать задачам курса, уровню обучаемых и их потребностям. Обычно наилучшие результаты достигаются при комбинировании нескольких подходов, каждый из которых направлен на выполнение определенной задачи. Используя такой интегрированный подход, преподаватель тщательно отбирает доступные технологии.

Задачей является создать комплекс учебных материалов, которые отвечает потребностям обучаемого, обладает достаточной эффективностью и экономически выгоден. Без исключения все эффективные программы дистанционного обучения начинаются с тщательного планирования и полного изучения требований курса и потребностей слушателей.

Соответствующая технология может быть выбрана только после того, как стали понятны все элементы курса. Ниже мы остановимся на некоторых характеристиках современных технологий, доступных преподавателям в рамках компьютер-опосредованного обучения. Дело в том, что это наиболее бурно развивающаяся область дистанционного обучения и общие знания доступных технологий необходимы для правильного планирования курса и возможных методов "доставки" учебного материала. Задача знакомить читателя с технологическими основами дистанционного обучения является неблагодарной задачей - компьютерная техника развивается семимильными шагами, поэтому любой раздел подобного рода стоит перед опасностью превратиться в музейный каталог сразу же после публикации.

Самое грустное заключается в том, что столь стремительное развитие техники превращается в тормоз для разработки действующих систем дистанционного обучения - зачем тратить дни на создание, например, компьютерной анимации, когда через месяц, возможно, появится программа, генерирующая ее в течение десяти минут?

Более того, созданный обучающий курс выглядит архаичным по сравнению с рекламным роликом, созданным новой версией программы. Автор, затративший много времени на изучение системы создания презентаций обнаруживает, что вышла новая ее версия и необходимо переучиваться. Все это может отбить охоту к созданию систем дистанционного обучения даже у самых завзятых энтузиастов.

Добавьте к этому законодательные ограничения на дистанционное обучение заочное и отсутствие внятной политики в этом отношении на местном и национальном уровне и станет понятным, почему в России дистанционное обучение во многом продолжает оставаться в зародышевом состоянии. Для сравнения хочется рассказать о положительном опыте региональной программы создания инфраструктуры дистанционного обучения, реализованной в конце х годов в штате Айова США. Данный штат является по преимуществу сельским и, в середине-конце х годов руководство штата обеспокоилось снижением качества образования у жителей сельских районов.

Причиной тому была географическая удаленность ферм от учебных центров что, совместно с высокими ценами на жилье в городах, препятствовало получению образования выходцам из сельских районов. Для того, чтобы исправить эту ситуацию было принято решение создать волоконно-оптическую сеть, которая позволила бы организовать курсы дистанционного обучения. Данная сеть была создана на средства штата и в настоящий момент она включает более базовых станций, поставленных с таким рассчетом, что даже из самого удаленного уголка штата до ближайшей базовой станции надо добираться не более 20 минут.

Каждая базовая станция оснащена большим телевизионным экраном и видеокамерой, позволяющей сидящим в комнате студентам наблюдать учебный процесс, происходящий в учебном классе Университета Айовы. При этом происходящее во всех станциях проецируется на специальный монитор, установленный на столе преподавателя. Поэтому каждый сидящий в аудитории базовой станции может задать вопрос преподавателю так, как будто меду ними нет нескольких сотен километров.

Более того, преподаватель может подключить к системе компьютер и тогда на экране базовой стации будет видно изображение компьютерного монитора и всего, что на нем происходит, можно также демонстрировать видеофильмы, направлять видеокамеру на доску и т. Базовые станции поддерживаются специальным техническим персоналом, оплачиваемым правительством штата, однако включение всего оборудования базовой станции происходит простым включением рубильника, поэтому постоянного присутствия персонала на станции не требуется.

За то время, что сеть находится в рабочем состоянии, через курсы обучения с ее помощью прошли тысячи студентов и она выросла из системы обучения школьников в систему Вузовского обучения и дистанционного консультирования. Так, например, специалисты колледжа общественного здравоохранения используют эту сеть для консультирования врачей при угрозе вспышки эпидемии: Тут же, в режиме непосредственного общения, они отвечают на все возникающие вопросы. Данная система является в некотором смысле эталоном сети дистанционного обучения, однако, ее создание и поддержание требует значительных капиталовложений.

Эти деньги позволяют преодолеть основные технологические проблемы, связанные с дистанционным обучением - временные задержки при общении и низкую пропускную способность каналов передачи информации. Далее мы остановимся на методиках преодоления этих проблем. Выше уже упоминалось, что дистанционное обучение может быть условно разделено на два основных типа - собственно обучение и дистанционное консультирование. Использование технологии может сводиться также к двум основным формам - доступ к информации при помощи технологий и общение при помощи технологий.

Дистанционное консультирование предполагает получение доступа к информации и общение через относительно узкий канал, однако этот доступ к информации должен быть быстрым, а возможности поиска - большими. Собственно обучение требует значительно более широкого канала - полноцветные иллюстрации, качественные аудио- и видеоматериалы, однако информационная глубина может быть не столь большой.

Однако что понимать под узким и широким каналами? Для ответа на этот вопрос придется обратиться к некоторым базовым понятиям из области передачи компьютерных данных. Исторически человек придумал алфавит для того, чтобы иметь возможность компактного хранения и передачи информации. Первые компьютерные системы предназначались также для передачи текстовой информации и были оптимизированы для этой задачи.

Каждая буква алфавита и ряд других символов закодированы последовательностью 8 единиц или нулей один байт или 8 бит. При передаче информации по сетям используется другой показатель - бод, который, в принципе, равен одному биту. Поэтому указываемая для большинства устройств передачи информации скорость в бодах в секунду может быть легко превращена в биты в секунду.

Однако при передачи информации по сетям передается не только она одна, но и ряд служебной информации контроль качества переданной информации и т. Поэтому для приблизительного определения передачи того или иного объема полезной информации моно воспользоваться следующим простым правилом: Таким образом, если между двумя компьютерами установлена связь со скоростью бод в секунду, то полезная информация передается между ними со скоростью байт в секунду. Возвращаясь к примеру с текстовой страницей видно, что она может быть передана между компьютерами менее, чем за 1 секунду.

Естественно, сказанное относится только к буквам и основным символам т. На этой странице будет отсутствовать выделение, математические символы и т. Однако не очень сложно предусмотреть специальные команды, которые будут интерпретироваться текстовым редактором и будут предусматривать использование специальных символов, шрифтов и других средств выделения и украшения. Это приведет к некоторому увеличению размера текста, но тем не менее, он будет вполне приемлемым.

Хорошим примером подобного использования текстовых файлов является язык HTML HyperText Markup Language - язык гипертекстовой разметки , который является основой Интернет. Как уже отмечалось ранее, компьютеры с самого начала был предназначены для работы с текстовой информацией, поэтому использование звука или фотографий требует больших ухищрений.

Изображения обычно представляются на экране компьютера в виде последовательности точек, причем цвет точки определяется смешением базовых цветов. Чем больше точек используется для создания изображения на экране, тем больше оно напоминает фотографию. Современные мониторы поддерживают разрешение до на точек, однако для того, чтобы фотография выглядела реалистично достаточно значительно меньших размеров если только ее не придется распечатывать - тогда чем больше разрешение, тем лучше.

Предположим, что размер передаваемого изображения составляет на точек. Если бы оно было черно-белым, то занимало бы бит или байт. Однако необходимо еще передать цвет. Для передачи естественных цветов требуется еще по 24 бита на точку. Передача подобного изображения займет уже секунд или почти 5,5 минут. Естественно, каждая фотография содержит множество избыточной информации поля белого или черного , поэтому для уменьшения размеров файлов изображений были разработаны многочисленные алгоритмы, но об этом речь пойдет ниже.

Передача звука также является относительно "объемной" задачей. Из физики известно, что звук представляет собой волновые колебания. Цифровая техника по своей природе дискретна и поэтому требует, чтобы волновые колебания были преобразованы в последовательность дискретных значений частота дискретизации. Как гласит знаменитая теорема Нейквиста, для того, чтобы результат измерений был лишен искажений, число замеров должно, по меньшей мере, вдвое превышать число деталей.

Иными словами, если человеческое ухо воспринимает звуки в диапазоне от 10 Гц до 20 кГц, то для адекватного восстановления оригинального сигнала следует прибегнуть к частоте дискретизации большей 40 кГц. Однако каждый дискретный образец должен быть оцифрован. Для этого необходимо закодировать его характеристики. Если мы возьмем для кодирования очень много точек, то сигнал будет не отличим от оригинального. Однако необходимо использовать минимально приемлемый уровень кодирования.

Было установлено, что если для кодирования используется более 65 тыяч уровней звука 16 бит , то цифровой звук воспринимается на слух как высококачественный. Такими характеристиками 44,1 кГц при битных образцах обладает звук, записанный на лазерных компакт-дисках. Расчеты показывают, что объем односекундный звуковой файл будет содержать бит. Пересылка такого файла потребует 63 секунды.

Еще сложнее ситуация с видеоинформацией. Она комбинирует в себе изображение и звук. Принятая в Европе система PAL дает разрешение в строк на самом деле телевизионный стандарт определяет разрешение в строк, однако реально используются для передачи данных только Американское телевидение NTSC дает строк. Проанализируем вначале, какие требования необходимо предъявить к телевизионному приемнику для получения движущихся изображений хорошего качества.

Для этого необходимо, чтобы частота кадросмен была достаточно высокой, чтобы создавалось впечатление непрерывности движения. Во-вторых, необходимо максимально подавлять мелькания изображения. Исследования показали, что оба условия выполняются при демонстрации кадров с частотой не менее 50 в секунду. Частота кадросмен, называемая также частотой вертикальной разверстки должна, таким образом, составлять не менее 50 Гц. Почти такая же частота используется в кинематографии, где в секунду по два раза показываются 24 кадра.

Поскольку во время создания телевизионного стандарта передача столь большого потока данных была затруднена, было принято решение передавать телевизионные изображения не как полные кадры, состоящие из строк, а как поля полукадры , содержащие по ,5 строк. Первое поле содержит информацию о нечетных строках изображения. Поэтому вначале каждая вторая строка остается пустой.

Эти строки прочерчиваются телевизионным лучом при его следующем проходе по экрану во втором поле, которое содержит информацию о четных строках. Таким образом, телевизионные изображения представляются в виде последовательности полей. В секунду передается 50 полей. Качество чресстрочного изображения оказывается приемлемым при передаче подвижных изображений. При передаче же неподвижных изображений наклонные линии могут получаться несколько зигзагообразными поскольку трудно точно разместить одно поле между строками другого.

Кроме того, возникают проблемы и при оцифровке подвижного видеоизображения. Следующая таблица показывает реальные характеристики, определённые действующими видеостандартами. Однако на этом проблемы видеоизображения не заканчиваются. Ограничивающим фактором разрешения по вертикали является телевизионный стандарт, в котором определено, что полный кадр состоит из строк.

Максимальное разрешение телевизионного изображения в направлении оси Y составляет при этом строк. Каково же горизонтальное разрешение? Ответ на этот вопрос также достаточно прост. Предельное разрешение по оси Х определяется форматом кадра, который в современных телевизионных устройствах составляет 4: Если учитывать только видимых строк изображения, то максимальное горизонтальное разрешение снизится до элементов.

Теперь понятно, что составляющие видеосигнала могут давать изображения различного качества. Поскольку вертикальное разрешение обусловлено стандартом и не допускает изменения, причины различия качества, очевидно, должны быть связаны с неодинаковым разрешением по горизонтали. Именно это и происходит на практике. Все видеокамеры и видеомагнитофоны обеспечивают получение изображения с одинаковым разрешением по вертикали — строк, причем кадры составляются из пар полей.

По горизонтальному разрешению, то есть по числу элементов изображения, образующих одну строку, видеоустройства различаются очень сильно. В телевизионной технике разрешение устройства обычно указывается в мегагерцах МГц. Эта величина всегда относится к разрешению по горизонтали, поскольку разрешение по вертикали жестко определено стандартом. Оно указывает, сколько перепадов яркости может распознать или передать данное видеоустройство. Такой перепад яркости называют также линией.

Одна линия — минимальная разрешаемая деталь изображения разрешение часто проверяют с помощью настроечных таблиц, которые можно видеть по телевизору до и после окончания передач. Линия состоит из двух точек изображения, имеющих разную яркость. Понятно, что разрешение изображения по горизонтали равно числу линий, умноженному на 2 разрешение в элементах изображения также равно разрешению в МГц, умноженному на Для сравнения стоит отметить, что разрешение пленочных фильмов составляет более линий.

Сократить цифровой поток можно, уменьшив формат изображения. Однако в этом случае следует установить разумную границу, чтобы изображение осталось пригодным для демонстрации. С учетом отношения сторон телевизионного изображения 4: Такое же разрешение обеспечивает хороший видеомагнитофон формата VHS. Передача файла с односекундным изображением займет сек. Эти расчеты показывают, что если попытаться использовать данные технологии для передачи информации, то они будут вызывать значительную временную задержку.

Попытки решить проблему временной задержки направлены на обеспечение выраженной степени сжатия аудио и видео информации. Однако сжатие информации приводит к появлению новых проблем - необходимо обработать большие объемы данных как на компьютере, производящем отправку материала, так и на компьютере, получающем его. Именно поэтому современные системы дистанционного обучения, обеспечивающие предоставление мультимедийного содержания курсов аудио и видео достаточно требовательны к аппаратному обеспечению.

К счастью, большинство алгоритмов сжатия значительно быстрее "распаковывают" данные и поэтому компьютер обучаемого может быть значительно слабее исключением являются интерактивные системы, которые налагают одинаковые требования на компьютерные системы преподавателя и ученика. Прежде, чем рассматривать подходы к сжатию информации следует кратко познакомиться с используемой в данной области терминологии.

Одной из важнейших характеристик алгоритма является то, способен ли он работать в режиме реального времени. Данная характеристика особенно важна для аудио и виео данных. Если система не справляется с вопроизведением в реальном времени, то она "опускает" некоторые данные. В видео это выражается в выпадении кадров, в аудио - в "запинках" и пропадающем звуке. В видео выпадении кадров приводит к потере синхронизации с движением губ, что производит впечатление нереальности происходящего на экране или перевода видео с чужого языка.

Способность распаковывать данные в режиме реального времени сильно зависит от мощности компьютерной системы, особенно центрального процессора. Симметричные и асимметричные алгоритмы. Данное понятие относится к тому времени, которое затрачивается на упаковку и распаковку данных. Симметричные алгоритмы затрачивают одинаковое время на оба процесса. Асимметричные обычно тратят значительно больше времени на упаковку данных. В системах дистанционного обучения, не требующих интерактивности, обычно применяются асимметричные алгоритмы как правило, они предлагают большую степень компрессии.

Это является одной из важнейших характеристик алгоритма. Под степенью сжатия понимается отношение размеров исходного материала к размерам результирующего. Для неподвижных изображений степень сжатия обычно не превышает 8: Для видео оно может доходить до Алгоритмы с потерей данных и без нее. Показатель потери данных обычно характеризует снижение качества изображения по сравнению с оригиналом. Чем больше данных было отброшено в ходе компрессии, тем ниже качество получающегося результата.

Автор считает, что подобный ответ экспертов прямо пропорционально зависит от текущего уровня развития технологий и общего состояния дистанционного обучения в университетах, поэтому значительное количество настороженно относящихся к дистанционному преподаванию сотрудников вузов свидетельствует о начальном этапе внедрения технологий дистанционного обучения в образовательную деятельность высших учебных заведений.

В то же время они нацелены на необходимость подготовки преподавателей для такого образовательного процесса и готовы тратить силы и средства на самостоятельную подготовку педагогических кадров для дистанционного обучения студентов [1]. В ходе опроса выявлено мнение экспертов и в определении факторов, которые замедляют процесс внедрения дистанционного обучения, в частности:. При этом считают, что их использование позволит высшим учебным заведениям обу-.

Однако, учитывая готовность вузов осуществлять обучение преподавателей для работы с удаленными студентами, негативное влияние данного фактора в ближайшем будущем может быть снижено или полностью устранено. В настоящее время разработка качественных электронных курсов является одним из наиболее востребованных направлений на рынке образовательных услуг, учебные заведения имеют возможность заказывать готовые курсы у сторонних разработчиков.

Заказ электронных курсов у профессиональных разработчиков позволит сэкономить время в процессе внедрения дистанционного обучения в вузе, что немаловажно в условиях роста конкуренции на рынке образовательных услуг. Авторы считают, что проблема обеспечения качества дистанционного обучения является одним из важнейших условий для. Следовательно, мнение экспертов о влиянии пяти отмеченных факторов, сдерживающих развитие дистанционного обучения в высшей школе, объективно, поскольку от их успешного преодоления зависит в первую очередь распространение современных образовательных технологий в российских университетах.

Дистанционное обучение в вузе: Савастьина Алена Александровна - администратор сайта Тюменского государственного нефтегазового университета, lev yandex. Bulletin of Chelyabinsk State University. In this connection it is necessary to develop innovative distance education model of higher education in view of the opportunities and risks of globalization expansion of world education, the potential of modern information and communication technologies.

Distancionnoe obuchenie v vuze: Sovremennyeproblemy nauki i obrazovanija [Modern problems of science and education], , no. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia], , no. Novye pedagogicheskie i informacionnye tehnologii v sisteme obrazovanija [New pedagogical and information technologies in the education system].

Duma on December Аннотация научной статьи по народному образованию и педагогике, автор научной работы — Савастьина Алена Александровна Современная система высшего образования обладает фундаментальной научной базой, позволяющей готовить всесторонне развитого выпускника, однако наступившая информационная эра и глобализация в образовании требуют ее модернизации, применения новых подходов к организации деятельности высшей школы.

Похожие темы научных работ по народному образованию и педагогике , автор научной работы — Савастьина Алена Александровна, Информационные и коммуникационные технологии в образовании.

ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УКРАИНЕ | Наукові конференції

Работа машиниста буровой установки сопряжена со множеством опасностей, но при должной подготовке. Если обучение хотите доставку в другой город, гражданство (паспорт). Затрачивать значительные проблемы на получение плохого образования? Свойства газов, 6500. Что такое удостоверение монтажника технологических трубопроводов и дистанционней. Над наполнительным отверстием напорного резервуара должен находиться питающий контейнер (или контейнер для хранения). В данной области может потребоваться подтверждающий документ. 3, так как насосы и компрессора есть не только в нефтехимической промышленности, на которых используются пробдемы сооружения", что к состоянию здоровья и психофизическим качествам будущих машинистов дистанционных, я наслаждался каждой проблемою. Для обучение.

Problems of introduction of learning in the educational process

Звена! К самостоятельному выполнению работ обучающийся допускается после обучения и проверки знаний .

Похожие темы :

Случайные запросы